Конвенция ООН о правах ребенка (Статья  19)

Государство – участники принимают все необходимые законодательные административные; социальные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления отсутствия заботы или небрежного обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребления, со стороны законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

Что  такое жестокое обращение с детьми?

Сексуальное насилие или совращение – использование ребенка (мальчика или девочки) взрослым или другим ребенком для удовлетворения сексуальных потребностей или получения выгоды

Пренебрежение интересами и нуждами ребенка – отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, медицинской помощи со стороны родителей или лиц, их заменяющих, в силу ряда объективных причин и без таковых.

Психическое (эмоциональное) насилие – постоянное или периодическое словесное оскорбление ребенка, угрозы со стороны родителей, опекунов, учителей, воспитателей, унижение его человеческого достоинства, обвинение в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни к ребенку.

Физическое насилие – нанесение ребенку родителями или лицами, их заменяющими, воспитателями или другими какими – либо лицами физических травм, различных телесных повреждений, которые причиняют ущерб здоровью ребенка, нарушают его развитие или лишают жизни.

Несколько советов тем родителям, которым приходится часто наказывать своих детей.

Наказание не может разрешить проблему,, а только усугубляет конфликт. ВЫ можете наказать ребенка или «сбросить» свое раздражение иным способом. Такой «сброс» является самым эффективным способом разрешения конфликтных ситуаций, вызывающих у вас гнев.

Попробуйте следующее:

• Постарайтесь найти какие-нибудь свои приемы психологического «сброса» раздражения.

• Если вы рассердились на ребенка, не копите гнев, а сразу скажите ему, что вызывает у вас неудовольствие;

• Постарайтесь глубоко вздохнуть, задержать дыхание, а потом медленно выдохнуть; повторите этот прием несколько раз и вы почувствуете. Что стали значительно спокойнее;

• Подумайте, почему вы рассердились, что вызвало ваш гнев;

• Прежде чем наказать ребенка или накричать на него, сосчитайте про себя до десяти;

• Подумайте, что очень скоро вы будете раскаиваться в том, что не смогли сдержать гнев и наказали ребенка;

Как правильно кричать на ребенка

Зачем мы ругаем детей? Трудно представить, что громкий голос, угрозы и многословные причитания производят какой- то педагогический эффект. Но сдержаться не всегда получается – раздражение, бессилие, обида, злость, усталость вырываются наружу. Вот несколько советов, как не превратиться в монстра, убивающего все вокруг своим криком.

дойдя до точки кипения, начинайте стучать половником о кастрюлю или деревянной ложкой по подоконнику. Это может быть не только сигналом вашим домочадцам, но и хорошим способом избавиться от негативных эмоций.
если вам так уж хочется обозвать ребенка, оставьте при себе всякие «балбес» и «бестолочь» и придумайте свое  ругательство. Например, скажите ему: «Ах, ты, трикапулька басюлька!»
говорите о себе, а не о ребенке. Многократно повторяйте, что вы чувствуете, не ссылаясь на того, кто в этом виноват. Это очень хороший пример для ребенка и, возможно, он в следующий раз тоже скажет «Я злюсь!» вместо того, чтобы кидать игрушки об стену.
придумайте ритуальные слова, которые будут звучать смешно и нелепо, но вместе с тем подскажут малышу, что лучше не делать это. Только прежде чем кричать: «Ухи оборву» или что-то другое, убедитесь. Что ребенок не воспринимает угрозу буквально.
прежде всего, можно предупредить малыша: «Сейчас я буду ругаться». Может быть он перестанет делать то, что вас злит. Или хотя бы успеет убежать и спрятаться.
вспомните, сколько раз в жизни вы сдерживали злость и раздражение из-за страха увольнения, боязни одиночества, общественного мнения. ТЕПЕРЬ СДЕЛАЙТЕ ЭТО ИЗ-ЗА ЛЮБВИ.
уйдите в другую комнату и там выскажите все, что думаете, дивану или табуретке.
попробуйте ругаться шепотом.
не обязательно повышать голос, чтобы объяснить ребенку, что вам очень хочется его отшлепать
 

Скорчите страшную рожу или проведите воспитательную работу в форме пантомимы.всегда есть опасность обидеть, сказать в сердцах что-то опасное, что ребенок примет как правду.

Поэтому разозлившись, лучше рычите. Или войте. Удивительно, но такой способ выражения злости и раздражения выходит более человечным.

Беседа

«Будь экономный»

Составила: Лукьяненкова Татьяна Васильевна

Цель: учить детей устанавливать причинно-следственные связи, воспитывать экологическую культуру и интерес к познанию окружающего мира; закреплять навыки разумного отношения к природным ресурсам.

Ход беседы:

Рассматривание детской энциклопедии «История человечества»:

 Как жили первобытные люди?

 Как живёт современный человек?

 Назовите разницу: жильё, питание, одежда и тд.

 Какие современные возможности появились у человека?

 Были ли у первобытного человека машины-помощники? А у современного? Назовите их.

Взрослый: Да, жизнь современного человечества изменилась со времен существования первобытного человека. Люди стали жить в комфортных условиях: в квартирах, домах. Уже ни нужно выходить на охоту, а можно необходимые вещи приобрести в магазинах. И для облегчения труда у человека есть приборы-помощники (машины, бытовая техника и тд.).

На нашей планете живет огромное количество людей и каждый пользуется её богатствами (водой, газом, … - природные ресурсы).

 Как вы думаете, что произойдет с человеком, если он лишится природных богатств?

 Как вы считаете, как нужно относиться к природным богатствам нашей планеты? Почему?

 Что мы можем с вами делать в детском саду?

 Что необходимо делать всем людям на планете для сохранения природных ресурсов (воды, газа, света и т.д.)?

Итог беседы.

Беседа о птицах

Составила: Лукьяненкова Татьяна Васильевна

Вид: познавательное – исследовательское.

Возраст детей: 6-7 лет.

Способ организации детей: групповое.

Демонстрационный материал:  иллюстрации перелётных птиц и зимующих птиц,   осенние деревья.

Предварительная работа:  наблюдения,чтение книг В.Зотова «Лесная мозаика» и А.А.Плешакова «Зелёные страницы»,  дидактический материал С. Вохринцевой «Перелётные птицы», «Зимующие птицы»,  «Осень», «Деревья».

Задачи обучения.

Продолжать учить детей:

 учить устанавливать причинно-следственные связи;

Закреплять:

 приметы осени;

 зимующих птиц;

  перелётных птиц.

Задачи развития:

 Развивать речь детей;

 способствовать развитию психических процессов: внимание, память,             воображение.

Задачи воспитания.

 Воспитывать экологическую культуру;

 Воспитывать навыки общения с взрослыми и сверстниками, отзывчивость, доброжелательность.

Интеграция образовательных областей: познание + коммуникация + социализация + +чтение художественной литературы + здоровье +безопасность.

Ход

Взрослый предлагает вспомнить, какое сейчас время года.

- Да, на дворе у нас поздняя осень и именно сегодня, 12 ноября, мы отмечаем праздник – Синичкин день.

- Как вы думаете, почему мы отмечаем этот праздник?

- Почему синица не улетает в тёплые края?

- Какая это птица, если она не улетает в тёплые края?

- Что спасает синичку в сильные морозы?

- Чем она питается?

- Для чего они приближаются ближе к человеку?

- Как человек помогает птицам?

- Как синица благодарит человека7

- Чем вам нравится эта птица?

- Какие приметы вы знаете, связанные с этой птицей?

Действительно, зима – очень трудное время года для птиц. Особенно если она холодная, морозная, снежная. Не найти птицам зимой корма под снегом. Голодная птица страдает от холода. Зимой день короткий, а чтобы выжить, не замёрзнуть, пищи нужно съесть гораздо больше, чем летом. Не только летом, но и зимой птицы целыми днями прыгают с ветки на ветку, ищут щели и трещинки в коре, где спрятались насекомые. Они отыскивают запасы насекомых, которых они спрятали ещё осенью. Если же ветки покрылись ледяной коркой после оттепели или был сильный снегопад, то поиски бесполезны. В такую погоду птицы часто голодают и погибают от холода и голода. Птицы в зимнее время года приближаются ближе к человеку. И нужно поддерживать наших друзей. Для прикорма пригодны семена, крошки хлеба, несолёное сало. И конечно же, мы сделаем с вами доброе дело: спасем не одну птичку, а летом птицы будут поедать насекомых в наших садах, петь задорные песни.

А сейчас я предлагаю развесить кормушки на участке для нашей птички.

Снегом засыпаны лес и поля,

Спит под сугробами крепко земля.

Ищут, ищут птицы,

Чем поживиться.

На долгую в нашем лесу

Мы приготовим  птицам еду.

Прилетайте, птицы, вы сюда кормиться!

Составила: Лукьяненкова Татьяна Васильевна

Наблюдения  за погодой.

• Светит ли солнце? Предложить подставить солнцу щеки и ладошки, ощущаете, как греет? Отметить с детьми состояние погоды.(Солнечная, сухая, тёплая. тёплая, дождливая…)

• Как стоит солнце на горизонте?

• Есть ли облака?  Какие они? На что они похожи?( Кучевые, белые, плывут высоко, или серые, покрывают всё небо, низко висят над землёй…)

• Какое небо?

• Какие осадки?

• Дует ли ветер?  Предложить детям закрыть глаза руками и послушать шум ветра.  Как можно проверить силу ветра?(Сильный, спокойный, слабый…)

• Какое время года? Назовите приметы.

• Какие изменения произошли в природе?

Вопросы для  наблюдения за птицами.

1. « Каких птиц можно увидеть на участке?»

2. «Почему  мы их можем видеть?»

3. «Почему они вернулись?»

4. «Какие это птицы?»

5. «Какое у них оперение?» (рассмотреть перья птиц)

6. «Где они обитают?»

7. «Какие у птиц ноги, голова, крылья, клюв, глаза?»

8. «Чем питаются эти птицы?»

9. «Есть ли враги у птиц?»

10. «Как  спасаются от врагов?»

11. «Чем  они заняты весной?»

12. «Для чего нужны птицы?»

Рекомендации для родителей.

Как создать дачный театр

Составила: Жорина Ольга Юрьевна

Дача, кроме свежего воздуха, солнца и запаха полевых трав, дарит нам воз-можность общения с детьми с утра и до позднего вечера. Дача, как театральная сцена.

На даче, во-первых, есть место для театрализации. Почти к каждому дому пристроена большая и светлая комната - веранда. Вот где можно собираться дружной компанией! В теплое время спектакли можно разыгрывать на свежем воздухе. Пространство для сцены и зрительного зала в этом случае ничем не ограничено.

Второе, дача - это еще и место для складирования ненужных вещей, одежды, игрушек, иначе говоря, театрального реквизита.

Третье, если заглянуть в сарай или мастерскую, то всегда можно найти под-ручный материал для декорации: это строительные смеси, доски, палки, различные емкости для заливки, коробки, ящики.

А теперь поговорим о постановке. В театре играют либо куклы, либо актеры.

Из чего сделаны куклы?

Начнем с кукольного театра. Нам, скорее всего, подойдут куклы двух видов, одни надеваются на пальчики, другие - на кисть. Такие куклы мы можем в большом количестве изготовить сами.

Пальчиковые куклы представляют собой головку персонажа с отверстием для пальца. Из чего можно изготовить головки? Находим старые теннисные мячики, резиновые или пластиковые шарики, вырезаем отверстие для пальчика, обтягиваем шарик тканью и снизу прихватываем резинкой. На ткани рисуем, вышиваем нужный нам персонаж. Можно пришить ушки, рожки, бантики, сделать паричок из ниток или кусочка меха. Пришитые пуговки и бусинки имитируют глаза.

Из пластилина (в этом случае игрушка хранится в холодильнике), глины, алебастра вылепливается заданный персонаж, затем он сохнет и раскрашивается. Не забываем оставить отверстие для пальчика.

Итак, головку надеваем на указательный палец, а большой и средний пальцы будут ручками-лапками нашего персонажа. На кисть можно надеть перчатки или покрасить руку краской. Цвет подобранной перчатки или краски должен подходить под образ театрального персонажа.

Второй вариант изготовления театральных кукол. В мешках-коробках с иг-рушками, в которые дети давно не играют, находим резиновые игрушки и отрезаем голову. Из плотной ткани, скажем, сукна, шьется туловище, напоминающее букву «Т» с отверстием для указательного пальца. Края резиновой головки просовываем в отверстие и крепко стягиваем ниткой. Туловище театральной куклы украшаем, обшиваем тесьмой, кружевами, кусочками меха или разрисовываем фломастером и маркером. Постарайтесь создать единый облик головки и туловища. Если у вас головка лисички, то подберите оранжевую или красную ткань, прикрепите хвостик, нарисуйте грудку. Если ваша лисичка – модница и воображала, то пришейте кокетливый бантик, по подолу пустите кружева.

Подойдут головки не только от резиновых кукол и зверюшек, но и от мягких игрушек, от кукол – пупсиков.

Если не хватает идей, из чего и как можно сделать театральную куклу, сходите в театр-музей Сергея Образцова. Вы увидите кукол, сделанных из консервных банок, пружин, проволоки, металлических листов, поролона, тазов, меха, марли, тюли, дощечек и палочек.

Театральные подмостки

Для кукольного театра необходима ширма. Самая простая ширма сооружается из двух повернутых спинками друг к другу стульев, палки или швабры, положенной на них. Палка накрывается пледом или покрывалом.

Другой вариант. Если на даче есть диван – книжка, то спинка такого дивана устанавливается так, что та поверхность, на которой вы сидели, становится верти-кальной, а другая - горизонтальной. Там умещается ребенок, показывающий спектакль.

Третий вариант уходит корнями в балаганный вариант. Можно изготовить самую настоящую ярмарочную ширму. На чердаке отыскивается в маминых или бабушкиных закромах широкая юбка на резинке. К ее краю пришивается пластмассовый обруч холла – хуп. Берутся две палки в длину юбки, с надрезами в концах и устанавливаются так, чтобы юбка - ширма имела вид жесткого колокола. Юбка надевается, и верхний край с обручем поднимается над головой, актер - кукольник внутри ширмы, видны только его ноги, руки свободны и он, оставаясь не видимым для публики, может давать кукольное представление. Преимущество такого балаганного театра в его мобильности, можно гастролировать даже по соседним дачным участкам (не забудьте вырезать отверстия для глаз в ширме).

Театральные билеты

Для каждого театрального представления изготавливаются билеты. Не упускайте возможность лишний раз порисовать, пописать с ребенком, заняться аппликацией и счетом. Нужно же посчитать количество зрителей и выпустить необходимое число билетов! Если времени в обрез на изготовление партии билетов, то можно из глянцевого журнала или цветного картона вырезать сердечки, цветочки, кружочки. Они-то и будут пропускными билетиками на театральное представление.

Репертуар театрализованного представления

Для начала, для разогрева можно выбрать известные четверостишия, поговорки, скороговорки, загадки, и разыграть. Возраст детей в данном случае является определяющим. Например, трехлетка может разыграть коротенькие четверостишия А. Барто или Г. Остера или сыграть пантомиму, изобразив животных или известных персонажей. На смену моноспектаклям приходит дуэт. Один ребенок читает стихотворение или рассказывает басню, анекдот, другой воспроизводит текст, играет пантомиму. Затем приходит очередь диалога. Дети разыгрывают спектакль на пару. Важно подобрать что-то смешное, то, что задевает и находит отклик в душах актеров и зрителей. Может это будет случай из жизни, всем понятный анекдот, ситуационная зарисовка.

Репертуар тщательно подбирается. Если начнет ощущаться скука, то дети могут охладеть к театрализованным представлениям, и в дальнейшем это может отразиться на их отношении к театру, как виду искусства. Первые домашние постановки должны быть не сложные, без глубокой проработки психологических образов. Персонажи должны быть понятны юным актерам и просты в воплощении. Разыгрывается знакомый образ: зайчик – трусишка, медведь – увалень, волк – злодей.

Можно разыгрывать знакомые сюжеты, сказки: «Курочка - ряба», «Три медведя», «Репка».

Репетиционный процесс

Тут нужно быть аккуратным в процессе репетиции, чтобы детям не наскучил повтор одних и тех же реплик и действий. Но с другой стороны, если относиться к репетиционному процессу не как отточке четких и выверенных образов, а, прежде всего, как к общению, к игре, то репетиции своим повтором не особо будут «напрягать» детей.

Декорации

Декорации к дачным театральным постановкам, могут быть вполне условны. При необходимости можно соорудить занавес. Если театральное действие разворачивается в помещении, то поперек комнаты натягивается веревка, и вешаются старенькие шторы, найденные в родительских «закромах».

Дачные условия позволяют соорудить расписные шторы, и даже задний подрамник, на фоне которого будет развиваться действие.

Понадобится белая полотняная ткань или простыня, краски по ткани (их можно купить в хозяйственном магазине). Делается подрамник в размер полотна. Он представляет собой прямоугольную деревянную раму. Ткань натягивается и закрепляется большими кнопками, и по ней вы рисуете. Чем быстрее водите кистью, тем меньше краска растекается по ткани; если хотите получить акварельные оттенки, сильнее разводите краску водой и медленнее водите кистью по ткани.

Из коробки от телевизора можно соорудить домик, вырезав окошки, дверь, затем раскрасив. А можно сбить самый настоящий дом из обрезков досок или фанеры. Если на сцене предполагается растительность, то можно перенести сцену на тот участок дачи, где в изобилии имеется необходимая зелень. Если это невозможно, то наломайте сухих веточек, поставьте их в горшок, набросьте сверху кусок зеленой ткани, вот и необходимая сценическая деталь - куст.

Любовь к театру останется для наших детей не только ярким воспоминанием о детстве, но и ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками и родителями необычном волшебном мире.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Организация домашнего  театра

Составила: Жорина Ольга Юрьевна

Театрализованная деятельность позволяет решить многие воcпитательно - образовательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи. Этому во многом способствует работа над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний. Легко и естественно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая куль тура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят дошкольника перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. Соответственно улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.  Она также позволяет формировать опыт социального поведения ребенка благодаря тому, что каждое литературное произведение или фольклорная сказка имеют нравственную направленность, т.к. участвуя в постановке, ребенок не только усваивает духовные ценности, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность давно признана особым терапевтическим средством, поскольку позволяет дошкольнику решать многие проблемы опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают не только решать многие образовательные задачи, но и сохранять эмоциональный комфорт в условиях социального окружения.

Успешность развития детей в большей степени зависит от того, какая атмосфера создана родителями в семье, имеет ли оно продолжение дома, насколько родители осознают необходимость совместного с дошкольным учреждением осуществления задач при формировании у детей базового объема знаний и навыков в театрализованной деятельности.

Домашний театр издавна считался популярной формой семейного досуга. Опыт организации домашних театров показывает, что совместные постановки сплачивают, объединяют всех членов семьи общностью интересов, являются хорошей школой совместных переживаний. Неоценима роль домашних театров в предоставлении возможности всем членам семьи заняться совместным творчеством, интересно и с пользой проводить свободное время.

Знакомство с театром необходимо начинать  с наиболее простого, доступного для эмоционального отклика дошкольника вида – кукольного театра, так как он является одним из эффективных средств воспитательного воздействия на детей. Кукольные представления обогащают жизнь малышей новыми впечатлениями, вызывают радостные эмоции, развивают речь, художественный вкус, творческую инициативу.

Рекомендации:

• Организовывая кукольный театр дома, следует помнить, что он является не только средством развлечения. Но имеет и большое воспитательное значение. Поэтому нужно серьезно относиться к подбору репертуара, учитывать интерес ребенка. Его возраст и развитие. Малыши любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами и благополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными и в то же время развивать фантазию ребенка, способствовать формированию положительных черт характера. Хорошо, если в спектаклях показываются образцы дружбы, товарищества, взаимопомощи.

• Для организации домашнего кукольного театра можно использовать игрушки и куклы, выпускаемые промышленностью, но наибольшую ценность имеют игрушки, изготовленные родителями совместно с детьми.

Виды кукольного театра:

Настольный,

теневой,

пальчиковый,

перчаточный,

би-ба-бо и др.

Памятки для родителей

Составила: Жорина Ольга Юрьевна

Как же у детей поддерживать интерес к театру?

1. Посещайте детские спектакли. Заранее познакомьте ребенка с содержанием.

2. Во время спектакля обратите внимание на декорации, костюмы, игру актеров. И после посещения театра по истечении некоторого времени вернитесь к сюжету спектакля, прочитайте соответствующую сказку, книгу, рассмотрите картинки, вспомните, как это было поставлено на сцене.

Своим примером и специально продуманной беседой вам удастся приучить детей к правильному поведению в театре (во время просмотра спектакля, в антракте, в фойе, буфете).

3 Хорошо, если дома будут созданы условия для самостоятельной театрально-игровой деятельности. Можно приобрести наборы или отдельных персонажей ку-кольного театра. Купите или сшейте детали костюмов, изготовьте вместе с детьми маски.

Уважаемые родители, из литературы Вы знаете, что организация домашнего мини-театра не только благотворно влияет на формирование творческой личности, но и объединяет взрослых и детей в совместной увлекательной деятельности. Попробуйте устроить у себя в семье домашний театр.

Из опыта работы педагога.

Педагогический процесс в детском саду представляет собой непрерывное сочетание самых разнообразных форм воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Самой актуальной проблемой на современном этапе является проблема гендерной социализации, включающая в себя вопросы формирования психического пола ребенка, его полоролевой дифференциации.

Первичная половая социализация, то есть обучение ребенка поведению, соответствующему полу, начинается с момента рождения. От представления о содержании типичного для пола поведения, от возникновения предпочтений и интересов, зависит формирование личности, то есть уверенность в себе, определенность установок, благополучного отношения в семье.

Целевые направления в организации воспитательно-образовательного процесса, определенные Федеральными Государственными Требованиями, предполагают сформировать у дошкольника понимание того, что он «девочка» или» мальчик», а когда вырастет будет «женщиной» или «мужчиной».

Если основы модели поведения не будут заложены в ранние годы, став взрослым, человек плохо справляется со своими социальными ролями.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по гендерному воспитанию дошкольников, я пришла к выводу, что работу по данной проблеме можно реализовывать использую художественную литературу.
Восприятие ребенком произведений художественной литературы в педагогике можно рассматривать как деятельность, направленную на преобразование социокультурного опыта, заложенного в литературном произведении, в личный опыт читателя (слушателя). Литература, в том числе художественные произведения для детей, как социальный институт, является одним из важнейших культурных ориентиров для гендерной социализации ребенка.
Как ярким примером взаимосвязи полоролевого поведения самоопределения дошкольника и художественной литературы, я ссылаюсь на книгу Т.Н. Дороновой «Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду» и на ее основе организую работу по гендерному воспитанию дошкольников через чтение художественной литературы в средней группе ДОУ.
Для работы в направлении гендерного воспитания и социализации дошкольников мною была подобрана художественная литература (в частности сказки), рекомендованная для дошкольников 4-5 лет, которую я разделила на три группы:
• «мужские», отражают мужские стратегии поведения, где главный герой – мужской персонаж;
• «женские», отражают женские стратегии поведения, где главная героиня – персонаж женского пола;
• «смешанные»: есть два главных героя обоих полов, где повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии мужественности и женственности и их гармонизации.

Большую роль в полоролевом воспитании имеет знакомство ребенка со сказками. Сказка всегда насыщена социальными действиями и сильна нравственной основой. В сказке задаются, складываются и формируются эталоны жизни, эталоны поведения. Благодаря сказке ребёнок познаёт окружающий мир, овладевает разнообразным полоролевым репертуаром, особенностями взаимоотношения полов. Сказки обучают и создают эмоциональную положительную модель гендерного поведения. С помощью сказок формируется представление о заботливости, миролюбии, терпимости к недостаткам других.
Большие возможности в процессе полоролевого воспитания играют все сказки и народные, и авторские и дидактические. Девочкам и мальчикам необходимо читать самые разнообразные сказки.
Роль сказки как одного из средств гендерного воспитания дошкольников неоценима. При работе со сказкой очень важно бережно относиться к сказочному сюжету: не просто читать и обсуждать текст, а использовать сюжетные моменты, поступки и образы сказочных героев для объяснения материала, придумывать театрализованные кукольные постановки по сюжетам сказок, задания в виде рисунков по их мотивам. Это будет способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников.
Конечно, выбор произведений каждый педагог может варьировать в зависимости от уровня детей, добавляя или убирая те или иные произведения.

Таким образом, художественная литература может выступить средством гендерного воспитания дошкольников и способствовать освоению навыков полоролевого поведения.

«Всевышний сотворил человека Единым, но, разгневавшись на него, разрубил на две половинки (мужчина и женщина). С тех пор, они, такие разные, ищут по свету друг друга, чтобы обрести полноту существования…» (из восточной легенды)
«Гендер» (род), который обозначает социальный пол, пол как продукт культуры. Актуальность гендерного воспитания огромна, современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку.
Установлено, что именно в период дошкольного детства у всех детей живущих в разных странах мира происходит принятие гендерной роли: к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом; В возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что «гендер» не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки - женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний.

Механизмом гендерного воспитания детей младшего возраста выступают личностно-ориентированные технологии:
1. Средство:
• игры
• народные сказки
• пословицы
• колыбельные песни
2. Методы:
• игры
• познавательно-развивающие этические беседы
• проблемные ситуации
• схемы-действия
3. Формы:
• игровая деятельность
• экспериментальная
• проблемно- поисковая

Для того, чтобы предоставить равные возможности в обучении существует 3 типа мотивации:
1. игровая (стимулирует детей, если в содержание включены способы построения)
2. личная заинтересованность детей к деятельности (предлагая сделать что-то в подарок или для игры)
3. общение детей со взрослыми (будет стимулировать детей в том, случае, если воспитатель сумеет убедить девочку или мальчика, что без их помощи ей не обойтись).

Главными педагогическими задачами являются:
• оказание детям помощи в приобретении игровых умений обогащение их игрового опыта;
• расширение детских представлений о предметах, событиях и явлениях окружающего мира, которые потом могут быть отражены в игре;
• поощрение инициативы детей при развёртывании индивидуальных, парных и коллективных игр;
• создание условий для проявления детьми игровой активности в течение дня.

Особенности развития мальчиков:
- У мальчиков лучше развито правое полушарие, участвующее в распознавании и анализе зрительных и музыкальных образов, формы и структуры предметов, в сознательной ориентации в пространстве
- У мальчиков в дыхании задействованы мышцы брюшного пресса.
- Здоровье слабее. Организм хуже сопротивляется болезням. Многие болезни переносятся тяжелее.
- Физически сильнее.
- Ориентируются на дальнее зрение.
- Более подвижны, менее усидчивы, т.к. потребность в движении выше в 4 – 6 раз. В 9 раз чаще страдают от своей гиперактивности.
- Смелее.
- Труднее обрабатывают информацию, полученную разными полушариями.
- Легкие мальчиков по величине больше
- Крови на пол литра больше, чем у девочек
- Используют в рисунке меньшее количество цветов. Их цветовая гамма менее насыщенная.
- Себя зачастую изображают на фоне машин.
- Больше внимания при рассказе уделяют действиям. Рассказы отличаются незавершённостью, простотой изложения, традиционностью сюжета.
- Более самостоятельны в суждениях, ценят динамические моменты

Особенности развития девочек:
- Лучше развито левое полушарие, обеспечивающее регуляцию речевой деятельности, письма, счета и логического мышления. -Девочки дышат грудью
- Большая выносливость. Более крепкое здоровье.
- Физически слабее.
- Организм лучше сопротивляется болезням.
- Меньшая подверженность вредным влияниям внешней среды.
- Быстрее утомляются.
- Чувствительны к шуму.
- Кожная чувствительность выше.
- Ориентируются на ближнее зрение.
- Менее подвижны. Более усидчивы.
- У девочек сердце бьётся быстрее. Поэтому они такие суетливые.
- Отдают предпочтение: чёрному, синему, красному, жёлтому, коричневым цветам.
- Любят рисовать себя в фате. Рисуют себя с четко выделенными ресницами и ртом, любят прорисовывать взрослые атрибуты.
- Речь обычно богаче. Словарный запас обогащается значительно быстрее.
- Более детально описывают предметы. Используют сложные предложения в речи. Более эмоциональны.
- Уровень литературного развития у девочек выше, чем у мальчиков; они лучше разбираются в отношениях персонажей.

Психологическое различие - Мальчики:
• Хорошо запоминают информацию расположенную вертикально.
• Мало реагируют на эмоциональную сторону речи.
• Эффективно воспринимают информацию о действиях (все глагольные формы).
• Адекватно реагируют на положительные и отрицательные оценки их деятельности.
• Высокая активность умственной работы в условиях дефицита времени.
• Быстро и легко решают новые задачи, хуже стереотипные. Хорошо воспринимают сложные в логическом плане сюжеты рассказов, всё воспринимают аналитически.

Психологическое различие - Девочки:
• Хорошо запоминают информацию расположенную горизонтально.
• Для девочек важна эмоциональная окраска оценки, а ни её сущность.
• Быстро схватывают информацию, но плохо соотносят её с уже имеющейся.
• Похвала не побуждает их к дальнейшему действию.
• Внимание и осмысление усиливается при сильно эмоциональной окрашенности материала.
• Активно отвечают на повторный информативный призыв. В 6-7 лет объём кратковременной памяти больше, чем у мальчиков.

Советы воспитателям
1. Необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого использовать соответствующие игры, а у девочек - крупную (игры с мячом).
2. Сделайте все игрушки доступными мальчикам для экспериментирования с ними. А для девочек лучше подойдут вода и песок для осуществления возможных вариантов поиска, совместного обсуждения.
3. Мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее 1 минуты, прежде чем он приступит к действиям.
4. Используйте чаще разные головоломки для девочек.
5. Дайте возможность мальчикам выражать свои чувства и только потом обсуждайте их с ними. Учите мальчика пользоваться только конкретными, связанными с эмоциями словами.
6. Экспериментируйте вместе с девочками с трехмерным пространством; используйте иллюстративность, наглядность и образность в работе с математическими вычислениями и в конструировании, это поможет сделать математические представления для них более конкретными, доступными для понимания.
7. Хвалите мальчиков за их подвижность, энергичность, активность, старайтесь переключить эти особенности на трудовую деятельность, помощь другим детям на занятии, усложняйте проблемные ситуации.
8. Приглашайте на занятия чаще мужчин и пожилых людей в их присутствии мальчики более организованы.
9. Если в группе есть лидеры – мальчики, обязательно обратите внимание на девочек. Возможно, среди них есть тоже лидер, но из-за мужского доминирования ее лидерским качествам не раскрыться.
10. Хвалите и девочек, и мальчиков чаще, особенно за хорошие действия. Держите под рукой фотоаппарат и фотографируйте детей. Этот прием поможет детям обоих полов гордиться своими достижениями, повысить мотивацию успешного решения задач.
Мальчик и девочка - два разных мира, поэтому их нельзя воспитывать одинаково. Постараемся понять наших мальчиков и девочек, ведь они - будущие мужчины и женщины и должны соответствовать своей сути. Воспитав настоящих мужчин и женщин, мы облегчим своим детям жизнь в дальнейшем, поможем избежать тех ошибок, что наделали в своей жизни по незнанию.

Консультация для родителей

Задачи
- Выявить представления родителей об особенностях воспитания сына и дочери и необходимости дифференцированного подхода в воспитании мальчика или девочки
- Формировать у родителей представление о необходимости дифференцированного воспитания мальчиков и девочек в семье и детском саду.
Вопросы для обсуждения
1.Стереотипы в воспитании мальчиков и девочек, их преодоление.
2. Дифференцированный подход в воспитании девочек и мальчиков.
3.Трудности в формировании женской и мужской модели поведения у детей.

Тестирование родителей с целью выявления особенностей воспитания сыновей и дочерей.
Дискуссия о необходимости дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек:
Преодоление негативных, неадекватных пола и возраста ребенка стереотипов в воспитании;
Утверждение позитивных ориентиров в воспитании сына и дочери;
Поиск наиболее приемлемых для родителей подходов к воспитанию сына и дочери.
Беседа психолога о трудностях в воспитании сына или дочери

Последовательность и содержание этапов гендерной (полоролевой) социализации одинаковы для детей разного пола, но вместе с тем существует определенная специфика гендерной социализации мальчиков и девочек.
Многие исследователи считают, что процесс полоролевой социализации более противоречив и протекает более сложно у мальчиков, чем у девочек. Трудности полоролевой социализации мальчиков обусловлены воздействием как биологических, так и социальных факторов. По мнению представителей психоанализа, мальчики первоначально идентифицируют себя с матерью, а позже им необходимо изменить первоначальную женскую идентификацию на мужскую. Девочкам освоение женской роли дается легче, так как им не приходится менять свою первичную идентификацию с матерью.
Специфика полоролевой социализации во многом определяется особенностями мужской и женской роли как объекта для идентификации и подражания. Женская социальная роль как объект для подражания является более доступной и понятной. Дети постоянно наблюдают выполнение матерью семейной роли: воспитание детей (рождение детей, уход за ними); хозяйственная функция (приготовление еды, уборка, и т. д.). В домашней обстановке дети имеют возможность не только наблюдать действия матери, но и принимать посильное участие в воспитании младших братьев и сестер, в хозяйственных делах семьи.
Мужская социальная роль, в отличие от женской роли, более отдалена от детей, менее доступна для подражания. Дети, особенно дошкольного возраста, не имеют возможности наблюдать выполнение отцами профессиональных, общественных функций, а в домашней жизни современной семьи функции отцов представлены не так ярко, не всегда отражают традиционные мужские качества, привлекательные для мальчиков (смелость, сила). Все это осложняет процесс их гендерной социализации.
Усиливает неблагоприятную ситуацию полоролевого развития мальчиков все более усиливающаяся феминизация воспитания в семье и образовательных учреждениях. Рост числа неполных семей, абсолютное преобладание в дошкольных учреждениях и школе педагогов женского пола делают мужскую модель поведения малодоступной для подражания.
В то же время, как подчеркивают многие исследователи, мальчики испытывают по сравнению с девочками, более сильное давление со стороны социума (семьи, сверстников, педагогов) в отношении полоспецифического поведения. Более жесткие требования к полоролевому поведению мальчиков во многом обусловлены наличием в культуре и общественном сознании жестко заданного образа «настоящего мужчины». К тому же традиционные стереотипы мужского поведения более узки и категоричны по сравнению с женскими стереотипами.
Как отмечает Д. Арчер, мальчики и девочки с дошкольного возраста до юношества живут в разных культурных мирах, отличающихся характером взаимоотношений. При этом мальчики менее свободны в пересечении межполовых границ
Особенно усиливается социальное давление на мальчика с переходом в общественную систему воспитания – дошкольное учреждение или школу. Согласно мнению психологов, вследствие жесткого давления на мальчиков в формировании полотипичного поведения в сочетании с недостатком ролевых моделей для подражания мальчик вынужден строить свою половую идентичность преимущественно на негативном содержании: не быть похожим на девочек, не участвовать в женских видах деятельности.
Важно отметить, что стимуляция полоролевого поведения мальчиков со стороны взрослых также преимущественно негативная. Взрослые, как правило, не поощряют мужские проявления, а наказывают за немужские проявления. В результате, как подчеркивают Ю. В. Алешина, А. С. Волович, мужская идентичность формируется не как результат отождествления себя с реальными мужскими образами (отца, брата, педагога), а в результате отождествления себя с некоторым социальным мифом «каким должен быть мужчина». Подобная идентичность не обладает устойчивостью, является «диффузной, легко уязвимой и одновременно ригидной»
Неблагоприятная для мальчиков ситуация гендерной социализации усугубляется, по утверждению Ю. В. Алешиной, А. С. Волович, тем, что в нашей стране, по сравнению с другими странами, мальчики существенно ограничены в проявлении собственно маскулинных качеств. Взрослые не одобряют проявления мальчиками традиционных маскулинных качеств – агрессии, двигательной активности, видя в них прежде всего источник беспокойства.
В организации образовательного процесса не всегда учитываются психологические особенности мальчиков. Существующие в современном образовании стратегии обучения, формы и методы работы с детьми рассчитаны в большей степени на девочек, ориентированы на женскую модель поведения, так как требуют в первую очередь прилежания, сосредоточенного внимания, дисциплины, усидчивости.
Мальчики более подвижны, непоседливы, непослушны, у них чаще возникают конфликты, поэтому они получают больше дисциплинарных замечаний, отрицательных оценок, их чаще наказывают. По мнению Б. Хартли, более низкие достижения мальчиков в учебе, чем у девочек, частые нарушения дисциплины, объясняются тем, что роль «настоящей женщины» и «хорошей ученицы» не противоречат друг другу, в то время как роль «хорошего ученика» и «настоящего мужчины» во многом не совпадают. Это противоречие объясняет отрицательное отношение к учению мальчиков, где, по их мнению, нет места для проявления мужских качеств.
Результаты исследований показывают, что отсутствие достаточных возможностей для выражения маскулинности в обычной жизни нередко приводит к выражению ее на внесоциальной основе, преобладанию мальчиков среди детей с девиант ным поведением.
Таким образом, процесс гендерной социализации мальчиков осложняется преобладанием женского влияния на разных этапах развития, более жесткими требованиями к гендерно– нормированному образу мальчиков со стороны окружающих.
Условия гендерной (полоролевой) социализации девочек, по мнению большинства исследователей, более благоприятны. Первичная идентификация девочки с матерью соответствует полу и не требует в дальнейшем изменений. Девочка имеет значительно больше доступных ролевых моделей для подражания, помимо близких родственников, в качестве гендерной модели для подражания могут выступать воспитатели, педагоги.
Существенно облегчает процесс формирования полоролевой идентичности девочек отсутствие в культуре жесткого стереотипа «настоящей женщины». Разнообразие представлений о женских качествах дает девочке более широкие возможности соответствовать стереотипу женственности, при этом оставаясь самой собой
В литературе выделены и неблагоприятные факторы полоролевой социализации девочек. Одной из важнейших задач формирования детской личности, по мнению психологов, является разрушение первичной симбиотической диады «мать – дитя», в которой ребенок не воспринимает себя как отдельный субъект. В связи с первичной идентификацией девочки с матерью особенно актуальным отделение себя от матери является именно для девочки.
Сложности в социализации девочек, по мнению ряда исследователей, особенно зарубежных, обусловлены меньшей престижностью женской роли в обществе. Мужские качества (активность, настойчивость, лидерство) в обществе традиционно ценятся выше женских качеств. Широко пропагандируемый в настоящее время образ «успешной женщины» также демонстрирует в первую очередь наличие мужских качеств.
Многочисленные зарубежные исследования литературы и телевизионных передач для детей показали вторичность женской роли в сравнении с мужской: женщины значительно реже представлены в главных ролях, названиях, их деятельность менее интересна и привлекательна Восприятие женской роли как менее престижной, вторичной делает женскую роль менее притягательной для подражания. По данным исследований, уже в старшем дошкольном возрасте число девочек, предпочитающих мужскую роль, мужские игры, значительно превосходит число мальчиков, отдающих предпочтение женской роли.

Таким образом, по мнению ряда ученых, достижение полоролевой идентичности дается девочке легче, чем мальчику, в то же время формирование полоролевых предпочтений, более высокой оценки всего женского для девочки оказывается существенно затрудненным из-за влияния гендерных стереотипов.
Характерное для нашего времени размывание содержания мужских и женских социальных ролей повлияло на процесс социализации представителей обоих полов. Однако это влияние различно. Д. Арчер выделяет два типа противоречий, свойственных современных половым ролям. У девочек это противоречие между традиционной и современной женской ролью, между ролью домохозяйки, успешное выполнение которой основано на проявлении традиционных женских качеств, и ролью деловой женщины, требующей проявления качеств, традиционно относимых к мужским. У мальчиков это противоречие между отроческой ролью, основанной на физическом превосходстве, культе силы, смелости, стремлении к приключениям, и более обыденной ролью взрослого мужчины в современном обществе, где мало возможностей для проявления традиционно ценимых мужских качеств.

Исследователи отмечают сложность и неоднозначность процесса полоролевой социализации в современных условиях. Противоречие между господствующими традиционными гендерными стереотипами и существующей реальной ситуацией в общественной и семейной жизни, а также положение в образовании ориентирует мальчиков на проявление пассивности или внесоциальной активности, а девочек на проявление гиперактивности и доминантности 
Таким образом, полоролевая социализация мальчиков и девочек имеет свои особенности. У мальчиков этот процесс более сложен, так как мужская роль для них видится менее отчетливо, чем женская, а требования, предъявляемые к мальчикам, более жестки. Для девочек модель женского поведения более доступна для подражания, но у них менее сильная мотивация подражать женской роли, так как эта роль считается малопрестижной в обществе.

Детская площадка: школа общения. Это своеобразная модель жизни. Причем это касается как и самых малышей, так и их любимых пап и мам. Ведь многому дети учатся от нас. Малыши видят, как мы решаем проблемы, под влиянием нашего общения с мамами других детей. У них начинаются закладываться те модели поведения, которыми они будут руководствоваться в жизни.
Играя на детской площадке, дети проходят настоящую школу общения.

Каждый день на детской площадке происходит что-то интересное. Тут зарождается характер. Именно на детской площадке: школе общения малыши учатся дружить, побеждать, уступать и, если проигрывать, то достойно.

Решаем конфликты. Нужно помнить, что твое поведение  это «разрешение» ребенку вести себя так же. Поэтому, какой бы острой или неприятной ни была ситуация, ты должна соблюдать культуру общения. У твоего малыша отобрали игрушку? Или вот этот нахальный карапуз все качается и качается на качелях, не желая уступать их другим, а его мама как будто не замечает?

Причины конфликтов могут быть самыми разными. Причем чаще всего дети мирятся и быстро забывают обиду, а вот взрослые, которые не сдержались и вступили в противодействие, могут надолго остаться врагами. Конечно, лучше всего, если конфликт предупредить удастся, его начала не дожидаясь. Увидела, что малыши вот-вот поссоряться  переключи их внимание на что-то более интересное. На детской площадке: школе общения будет все в порядке, если все мамы или все папы научатся следить за своими чадами, будут учитывать интересы других и отвечать за свои поступки и действия. Маленькие детки не владеют навыками выхода из конфликтных ситуаций, они не понимают, что младшим надо уступать. Они знают слово «хочу» и в момент ссоры малышей очень сложно пытаться что-то объяснить. Проще всего отвлечь детей еще до того когда они только начинали ссориться и конфликт еще не разгорелся.
Для этого, например, можно отвлечь заранее припасенной игрушкой или предложением поиграть в очень интересную игру.

Чтобы ни случилось, ты должна помнить, что повышать голос (руку поднимать тем более) на ребенка, как чужого, так и своего, впрочем, нельзя никогда. Твоей главной задачей является извлечь из ссоры своего малыша и постараться его успокоить, заодно призвав к этому и маму второго драчуна. Если ребенок сломал чужую игрушку, мама должна предложить что-то взамен либо проявить готовность починить (материально компенсировать) поломку. Ни за что нельзя улыбаться, если кроха поднимает руку на других. Даже если ситуация выглядит смешно. Например, он угрожает ребенку, который намного больше. Малыш может запомнить твою реакцию и стараться «порадовать» еще не раз. В маленьком возрасте детки «имеют право» на эгоизм. Им трудно понять, почему нельзя качаться долго на качелях и, наоборот, почему нельзя толкнуть того, кто никак не хочет освободить эти качели. Поэтому взрослый и должен быть рядом, а не гулять на детской площадке отдельно, с другими тетями. Старайся объяснить ребенку, что игрушками надо делиться и что это очень хорошо, что другие дети скоро их отдадут, научи его меняться. Если твой ребенок любит подражать, особенно плохому поведению других детей, старайся выбирать ему компанию. Если твой ребенок поступил не так, как тебе нравится, ты должна тут же показать свое недовольство.

Предъявляем претензии. В случае возникновения на детской площадке: школе общения спорных ситуаций нужно разговаривать с детьми  своими и чужими  и их родителями уважительно и спокойно. Твой малыш должен видеть, что ты не потакаешь всем его капризам слепо и, напротив, не ругаешь его только потому, что он твой ребенок, а чужого ругать нельзя. Ты должна всегда поступать справедливо, не взирая на лица, тогда и твой сын или дочь будут стараться вести себя так же.

Познакомьте своего ребенка с правилами общения на детской площадке

Илона Смолякова

Одежда и обувь для детского сада.

На прогулку

Несколько правил, которые пригодятся всем. Большинство детей простывают после выхода на улицу. Когда ребенок собирается гулять, он натягивает колготы, штаны и кофты, застегивает ботинки, а шарф и шапку надевает, быстро и как придется. Кто-то одевается быстро, кто-то медленно. И пока ребенок выходит из группы, он уже взмок. Что нужно делать, чтобы этого избежать?

Белье

Попросить няню, чтобы она переодела майку ребенку, который вспотел от игр. В шкафчике у ребенка должна быть запасная майка.

Кофты

Удобны водолазки, они закрывают шею, а шарф на прогулке может сползти. Нужно научить ребенка самому одеваться, объяснить, в каком порядке надевать одежду. А куртку надевать уже тогда, когда все одеты.

Верхняя одежда

Одежду нужно покупать такую, под которую не нужно надевать теплые штаны и дополнительные кофты. Чем меньше одежды придется надевать, тем меньше он будет потеть. У куртки должна быть отстегивающая подкладка, чтобы регулировать теплоту куртки. Рукава должны заканчиваться манжетами на резинках, туда не будет задувать снег и ветер. Внизу на куртке или на талии должна быть кулиска. Воротник должен облегать шею. На многих куртках в капюшонах есть кулиска.

Штаны

Должны быть на лямках и прикрывать спинку. Чтобы штанина не задиралась внизу, должны быть штрипки. Если их нет, нужно пришить самим, и сделать это из широкой резинки. Важное требование - штаны должны быть непромокаемы.

Обувь должна легко застегиваться и быть не скользящей и не промокающей. Удобно, если будет «язычок» снабжен ограничителями, они не дают попасть внутрь снегу и воде.

Шарф

Удобным вариантом будет пелеринка, только постепенно она растянется и не закроет шею, за этим нужно следить.

Варежки

Для садика нужны непромокаемые удобные с удлиненным раструбом. Ребенку не придется гулять с мокрыми руками и в них не забивается снег.

Играем в группе

В разных садах разные требования. Лучше купить много одежды. Если ребенок ходит на горшок, то есть вероятность, что штаны будут мокрые. Он может не воспользоваться горшком или вовремя не найдет туалет, побоится сказать воспитателю. Футболок или кофточек взять меньше, но должна быть теплая кофточка, с застежкой спереди, пусть она лежит в шкафчике. Дополнительные вещи нужно в пятницу забирать и стирать. Одежда должна застегиваться, расстёгиваться, на ней не должно быть бусинок, которые можно проглотить. На физкультуру нужны кеды или кросовки. Одежда должна быть подписанной, чтобы ее не перепутать. В шкафчике должна лежать пачка бумажных платочков.

Воспользуйтесь этими советами и можно собрать необходимую одежду и обувь для детского сада.

Стельмахова Ольга Ивановна

Детям трудно делиться, особенно маленьким. Это нормальная часть процесса развития. Осознание и принятие этого - первый шаг, помогающий ребенку стать щедрым человеком.

Эгоизм приходит раньше умения делиться. Стремление владеть - естественная реакция растущего ребенка. В течение второго и третьего года жизни ребенок уходит от понимания себя в единстве с матерью и начинает становиться индивидуальностью, определяя себя отдельно от матери. "Я сам!" и "Мое!" - основные слова малыша. Фактически "Мое" - одно из слов, которое легче всего произнести ребенку.

У растущего ребенка развивается сильная привязанность как к вещам, так и к людям. Годовалому ребенку трудно "поделиться" мамой; двухлетнему - игрушечным медведем. Некоторые дети становятся настолько привязанными ("прикрепленными") к игрушке, что старая рваная кукла становится частью ребенка. Когда нашу четырехлетнюю дочь, просили нарисовать свой портрет, она всегда изображала себя с любимой куклой, как будто та была частью ее тела. Разве можно было убедить ее поделиться куклой с подругой? Кукла была слишком важна для нее. Она не могла чувствовать себя спокойно, если кукла находилась в руках другого ребенка.

Когда ожидать, что ребенок научится делиться. Настоящее желание поделиться основано на сочувствии, способности понимать мнение другого человека и видеть мир его глазами или с его точки зрения. Детям моложе шести лет с трудом удается это. Главным образом они делятся потому, что вы их так учите. Не ожидайте, что ребенок в два или два с половиной года легко научится совместному использованию своих игрушек. Дети в возрасте до двух лет готовы к параллельной игре с другими детьми, но не с ними. Они не думают о том, что другой ребенок хочет или чувствует. При умелом воспитании эгоистичный двухлетний ребенок может стать щедрым к трем или четырем годам. Поскольку дети начинают играть друг с другом и сотрудничать в игре, они начинают понимать значение совместного использования.

Даже в возрасте четырех или пяти лет ребенок не всегда будет готов поделиться. Ребенок может трепетно относиться к некоторым вещам. Это может быть любимая игрушка или изодранное одеяло. Для него это то же самое, что для вас обручальное кольцо или семейная реликвия, которую вам передала мать. Уважайте и защищайте право ребенка на собственное имущество. Дети знают своих друзей. В четыре года Метью понял, что друг Джонни импульсивный, любопытный ребенок, который мог бы стать испытателем надежности любой игрушки. Джонни исследовал каждую движущуюся часть игрушек, разбирал и крутил их; только самая крепкая игрушка могла устоять. Метью признал разрушительный характер друга и прятал от него ценные, хрупкие игрушки, когда приходил Джонни. Мы поддержали мудрость Метью.

Что вы можете сделать

Не принуждайте ребенка делиться. Вместо этого создайте отношения и среду, которые поощряют ребенка в этом желании. Владение дает силу. Для вас это только игрушки. Для ребенка это ценные, дорогие вещи. Уважайте чувства малыша, поощряя способность поделиться. Наблюдайте, как ребенок находит свое место в групповой игре. Вы много узнаете о своем ребенке и определите, в каком руководстве он нуждается. Если ребенок склонен воровать - другие дети не будут играть с ним. Если он всегда жертва, то должен понять силу слова "Нет". В дошкольные годы ребенок естественно проходит стадию "что это дает мне" и переходит в социально значимую стадию "что это дает нам". Постепенно, с помощью родителей, дети узнают, что жизнь протекает более гладко, если они способны поделиться.

Формируйте великодушие. Обезьяна делает то, что видит. Если большая обезьяна делится, маленькая поступает так же. Если кто-то попросит у вас одну из ваших "игрушек", обязательно поделитесь. Пусть это будет воспитательным моментом: "Мама поделилась своей поваренной книгой с подругой". Вы свои слова подкрепляете действиями, это очень убедительно. Предложите ребенку: "Хочешь, я поделюсь с тобой жареной кукурузой?", "Иди к нам, мы найдем тебе место". Если у вас несколько детей и они близки по возрасту, придет время, когда вы не сможете полностью посвятить себя только одному из них. Сделайте лучшее, что вы можете, - разделите ваше время справедливо. "Несправедливость" - вот единственная часто повторяемая жалоба в детстве. Пробуйте быть одинаково доступны для всех детей, насколько это возможно.

Играйте. Игра "Делим папу": посадите двухлетнего ребенка на одно колено, а четырехлетнего - на другое и объясните обоим детям, как поделить важного для них человека.

Даже двухлетний ребенок может принимать участие в игре под названием "Поделись своим богатством". Дайте малышу несколько цветов, печений, кубиков или игрушек и попросите его поделиться ими со всеми, кто находится в комнате: "Дай один старшему брату. Дай один папе". Вы формируете важную черту - совместное использование является нормальным образом жизни, совместное использование приносит радость. Говорит Марта: "Однажды Лаура нашла плитку шоколада в моей сумке. Она с удовольствием съела ее, а затем нашла там же вторую и показала ее мне. Я сказала ей, что плитка предназначена для Стивена и Метью, и попросила ее, чтобы она пошла к ним и разделила шоколад поровну, думая, что она съест его по пути. Даже не пошла за ней, чтобы увидеть "неизбежное". Билл позже сказал мне, насколько красиво выглядело, когда она раздавала шоколад, половину Стивену, а половину Метью".

Когда начинать.

Мы и не ожидаем, что малыши сами начнут делиться, необходимо использовать каждую возможность, чтобы поощрить их за это. Объясните ребенку, как сказать друзьям о своих желаниях. Например: "Когда Кэтрин починит автомобиль, тогда ты сможешь поехать на нем. Спроси ее, когда она закончит" или "Протяни руку и жди, она даст тебе куклу, когда будет готова". Если начинается ссора из-за игрушки, иногда лучше взрослым не вмешиваться. Дайте детям время и место, чтобы решить спор между собой. Стойте в стороне и наблюдайте. Если динамика взаимоотношений в группе развивается в правильном направлении и дети, кажется, решают проблему между собой, оставайтесь свидетелем. Если ситуация ухудшается, вмешивайтесь. Самообучение - с небольшой помощью или без нее со стороны воспитателей - очень важно.

Попеременное владение. Использование таймера помогает решать споры из-за игрушки. Джонни и Джимми серьезно ссорятся из-за игрушки. Вы вмешиваетесь, прося каждого назвать чисто. Тот, кто называет число ближе к тому, которое вы задумали, получает игрушку первым. Затем вы устанавливаете таймер. Две минуты -достаточное время для маленьких детей. Старших можно попросить подождать подольше. Когда время истечет, игрушка переходит к другому ребенку на то же время (хотя он мог уже забыть, что она ему нужна). Вам, вероятно, приходилось объяснять этот принцип маленьким детям. Начинайте со старшего ребенка или с того, кто больше готов к сотрудничеству. Например, Стивен владеет игрушкой в течение двух минут. Звучит сигнал таймера. Возьмите игрушку у Стивена с разговором и поддержкой и вручите ее Лауре, заверив Стивена, что его очередь наступит вновь после сигнала таймера.

Может потребоваться несколько таких циклов прежде, чем ребенок станет отдавать игрушку, улыбаясь и зная, что она опять вернется к нему. Семьи, которые применяли принцип таймера, рассказывали нам, что он действует настолько хорошо, что большие дети бежали к своей матери с просьбой: "Мама, включи таймер. Сюзи не хочет делиться".

Если этот метод не действует, используйте "перерыв" для игрушки. Положите ее в шкаф и объясните, что игрушка останется там, пока они не научатся совместно пользоваться ею. Со временем дети поймут, что лучше пользоваться игрушкой совместно, чем утратить ее совсем. Они будут учиться сотрудничать, при этом выигрывает каждый.

Планируйте заранее. Если вы идете в гости, не забудьте взять свои игрушки. В гостях наверняка найдутся игрушки, которые заинтересует вашего ребенка, а маленькому хозяину будет легче поделиться с гостем, который пришел не с пустыми руками. Обязательно заранее скажите ребенку, что когда вы будете уходить, он все игрушки сможет забрать обратно. Для детей 2-3 лет это далеко не очевидно и может вызывать сильное беспокойство, препятствующее обмену и взаимным уступкам.

Защитите интересы своего ребенка. Если ваш ребенок очень ценит свою игрушку, уважайте это чувство, но обучайте его быть щедрым. У ребенка часто наблюдается особая привязанность к некоторым игрушкам, которыми он ни с кем не хочет поделиться. Советуем вам убрать их, чтобы другие дети не забрали. До начала игры помогите малышу разделить игрушки на те, которыми он готов поделиться, и те, которые следует убрать.

Дайте детям возможность поделиться. Чтобы развивать желание делиться, Джанет дала четырехлетнему Бенджамину целое печенье и сказала: "Пожалуйста, дай часть печенья Робину". Он разломил печенье и дал ему. Это была хорошая практика для Бенджамина и для двухлетнего Робина. Потому что, наблюдая за этим поступком, он получил урок, как нужно делиться. Вы можете привлекать для этого старших детей. В этом случае и "преподаватель", и "ученик" получают урок великодушия; Джанет вздохнула с облегчением, когда Бенджамин проникся сознанием необходимого поведения.

Источник: Марта и Уильямс Сирс "Ваш ребенок от рождения до года. Вся необходимая информация о воспитании малыша".

Это совершенно нормально, если ваш малыш внезапно решил, что он ненавидит все, чтобы вы ему не давали на обед - даже ту пищу, которую он просто обожал вчера. Очень часто бывает другая крайность - когда ваш малыш настаивает на одной и той же еде. Мама, дай мне снова и снова кефир и именно из одной и той же бутылочки. И это продолжается до тех пор, пока малыш не начинает воротить нос от кефира и начинает любить кашу.

Эксперты говорят, что причиной такого поведения является боязнь новых ощущений. Это просто то, что наша цивилизация выработала для защиты себя в процессе эволюции. Вы просто не пробуете того, чего не пробовали раньше. Детишки просто любят все, что уже пробовали до этого – это относится как к ежедневным привычкам, таким, как отход ко сну. Это относится также к еде. Малыши любят вещи, которые они пробовали раньше уже много раз.

Другая причина, почему маленькие вредины не хотят есть – это постулат «только попробуй меня заставить сделать это». Малыши пробует – насколько вы авторитетны. Насколько они могут расшатать ваш авторитет.

Вам может показаться, что у малыша просто не хватает терпения сидеть на одном месте и спокойно доесть завтрак. Что же делать? Специалисты говорят, что лучше всего создать подобие рутины для еды. Попробуйте убрать все отвлекающие вещи, как телевизор, радио и домашних животных.

Как сделать так, чтобы ваш ребенок ел разнообразную пищу

Для начала, вы должны понимать, что заставить ребенка есть разнообразную пищу – затея, возможно, невозможная и ненужная. Попробуйте понять, что выбор вашего ребенка есть только эту, а не какую-то другую пищу – это, прежде всего, его выбор. Попробуйте посмотреть на все это дело с другой стороны – ребенок учится делать первый выбор в его жизни. Ребенок зачастую хочет сам (ох уж это сам) контролировать то, что он ест. А вы пытаетесь заставить его есть то, чего он не хочет (вспомните свое детство и свою маму – «Ты не выйдешь из-за стола, пока не закончишь есть кашу») или есть то количество пищи, которое он не хочет. Зачастую у таких детей в дальнейшем развивается eating disorder – они просто не знают, когда надо остановиться есть или еда у них начинает ассоциироваться с какими-то обязательствами и неприятными ассоциациями. Как факт можно сказать следующее – ваше стремление заставить ребенка есть разнообразную пищу даст о себе знать в дальнейшем. Ваш ребенок будет просто-напросто менее открыт к новым вкусовым ощущениям в его дальнейшей жизни.

Может, вы еще не готовы к тому, что ваш ребенок будет в порядке, если он есть только сухарики и запивает это водой целый день. Вы не можете ожидать от малыша то, что он будет есть сбалансированную и полезную пищу каждый раз. Если вас беспокоят его привычки, просто начинайте записывать то, что он ест. Вы будете удивлены, что ваш ребенок набирает все необходимые пищевые группы в течении нескольких недель, а не сразу за один присест. Так, он может есть одну неделю только фрукты, другую неделю только мясо. Думаю, идея вам ясна.

Вам также нужно понять ,что ваши ожидания того, сколько ребенок должен есть, не всегда правильны. Возьмите свой рацион, разделите вес вашего тела на вес ребенка и вы поймете, что обычные порции, которые вы пытаетесь впихнуть в ваше чадо, огромны. Ему просто не нужно столько. Два-три куска хлеба для пятилетнего малыша эквивалентны15 кускам для взрослого. Вы бы смогли за раз съесть полбуханки чернушки?

Как определить, получает ли ваш ребенок достаточно во время еды?

Прежде всего, не паникуйте, если вам кажется, что ваш ребенок растет недостаточно быстро. Дети растут рывками. Вы и сами это видели. Еще вчера он был совсем крошкой, а сегодня вам кажется, что он уже совсем взрослый. Если вам кажется, что ребенок растет недостаточно быстро, лучше всего обратитесь к вашему педиатру. Не забудьте, что чем больше вы прыгаете около вашего чада, чем чаще вы подсчитываете калории, которые он получил во время еды или пытаетесь что-то впихнуть в него, тем более вероятно, что ваш ребенок будет и дальше сопротивляться процессу еды.

Просто предлагайте ему разнообразную пищу, и вы увидите, что ребенок сам выберет то, что ему нужно. Недавние исследования Американской Диетической Ассоциации показали, что, несмотря на то, что 49% матерей озабочены тем, что их дети привередничают в еде, их дети получают достаточно всех полезных веществ во время еды.

Подытоживая, вот несколько советов, как обеспечить правильную пищу для вашего ребенка

- Обеспечьте ребенку разнообразную пищу. Помните, что чем чаще вы предлагаете ребенку разные продукты, тем больше вероятности, что ваш ребенок начнет есть разнообразные продукты

- Не давайте ребенку слишком большой выбор во приема пищи. Если вы спросите его – «дорогой, что ты хочешь сегодня на ужин?» - он, скорее всего, назовет знакомую ему пищу. Естественно, вы подумаете, что он привередничает. На самом деле, он просто говорит то, что он ел перед этим. Лучше просто скажите – вот сегодняшний ужин. И он будет выбирать из тех продуктов, которые вы приготовили.

- Когда предлагаете новые продукты, не предлагайте слишком много одновременно. Вначале предложите ему немного – чтобы он просто попробовал. После того, как вы поймете, что ему понравилось, предложите эту же пищу завтра.

- Не забывайте, что все мы разные. Одному нравится одно, другим - другое. Нет универсальных рецептов. Некоторым детям не нравится определенная пища только потому, что в последний раз они ели ее, когда болели.

- Когда только возможно, давайте малышу право выбрать его пищу самостоятельно. Помните, что дети, как и взрослые, могут сделать свой выбор.

- Когда ваш малыш будет ходить в детский сад или школу, то он попробует другие продукты, которых он не пробовал раньше. Это расширит его пищевой кругозор.

По материалам сайта: http://detskiy-mir.com

Урок 1. Старайтесь видеть хорошее.
Довольно легко проследить, когда вы концентрируетесь на негативном (плохо выспались, проблемы на работе, стресс). Это случаи, когда вы начинаете видеть вокруг только плохое, не замечая тех особо приятных моментов, которых великое множество в повседневной жизни.

Урок 2. Будьте примером.
Большая часть информации воспринимается детьми в раннем возрасте, благодаря наблюдению. И наиболее частым объектом для наблюдения являются, конечно же, родители.

Урок 3. Учитесь хорошему у других.
Чтобы чему-то научиться, человек должен перестать делать так, как он привык, освободиться от своих установок по поводу этого и наблюдать за другими.

Урок 4. Уважайте детей.
Взрослые привыкли воспринимать уважение как односторонний процесс. Детям часто говорят, что нужно уважать старших. Часто лимы говорим, что старшие тоже должны уважать детей. А между тем, это совершенно необходимое условие для создания любовных и доверительных отношений с ребенком.

Обобщенный перечень основных ошибок в воспитательной деятельности родителей :

недостаточное представление о целях, задачах, формах и методах воспитания; 
отсутствие у родителей (что встречается особенно часто) единых требований и четкой линии в методах воспитания;
-слепая, чрезмерная, неразумная, любовь к ребенку. Буаст: «Не делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, потребует жертв»;
неоправданная идеализация ребенка (мой самый...);
нетребовательность в отношении детей (попустительство). Ян Амос Каменский: "Кто будет расти без дисциплины, состарится без добродетели";
перекладывание на других своих забот о воспитании ребенка (детсад, школа, милиция...);
отсутствие такта в отношении с ребенком (не надо оттачивать свое остроумие на ребенке, порочить его в собственных глазах, а тем более — в глазах окружающих);
неумеренное удовлетворение материальных запросов детей;
отсутствие должного, но уважительного, контроля за ребенком, его досугом, кругом знакомств, интересов;
-попытка создать ребенку тепличные условия;
-ссоры родителей при детях (тем более скандалы и драки).

Урок 5. Будьте постоянны.
Каждый день нам приходится сталкиваться со множеством стрессов и перемен. Наш разум, наше тело, наши отношения и надежды меняются каждый день. Чтобы выжить и всегда находиться «на плаву» при любых обстоятельствах, дети должны знать, что есть что-то постоянное и неизменное (семейные традиции, вкусный ужин в пятницу, семейный поход на каток в субботу...).

Урок 6. Будьте смелыми.
Родители не могут не беспокоиться за своих детей. В безопасности ли он? Сможет ли он завести друзей? Не болен ли он? Страх за ребенка может измучить до полусмерти. Родителям надо быть смелыми.

Урок 7. Пусть доброта станет нормой.
В нашем жестоком мире проявление доброты в определенных случаях, считается, чуть ли, не подвигом. Дети впитывают информацию о мире. Поэтому из средств массовой информации они могут сделать вывод, что добро — очень редкое явление, и человеку не надо быть добрым всегда, что экстраординарные поступки гораздо важнее, чем простое каждодневное проявление доброты и заботы. 

Урок 8. Умейте слушать.
Нам дано два уха и один язык, чтобы мы больше слушали и меньше говорили. Есть разница между «слышать» и «слушать».
Можно слушать, даже если вы не осознаете полностью всех событий и не знаете внутренних ощущений партнера. А слышать можно, только если вы внимательно вникаете во все и полностью увлечены как собеседником, так и тем, что он говорит. Для нормального развития детям необходимо, чтобы их слышали.

Урок 9. Растите вместе с детьми.
Дети ненасытны в познании жизни и окружающего мира. Они постоянно открывают для себя новые места и познают мир. Родители часто думают, что дети должны учиться, а задача родителей их учить. Но если посмотреть на этот процесс по-другому, то увидите, что очень увлекательно учиться и познавать мир вместе с детьми.

Урок 10. Установите ограничения.
Доверие возникает из чувства безопасности. Поэтому детям . необходимо постоянно показывать свою любовь. Если их никак не ограничивают, они не чувствуют любви родителей и ищут ее в другом месте. Иногда кажется, что дети просто притягивают к себе разные экстремальные и опасные ситуации. Они постоянно проверяют границы своих способностей, безопасности, выносливости и правил. В результате все это доставляет много беспокойства и волнений их родителям. Родители часто недооценивают важность ограничений для детей. А между тем, дети лучше растут и развиваются в удобно организованном пространстве и времени. Именно отсутствие ограничений толкает детей на многие необдуманные и опасные поступки (поздний приход домой и др.).

Урок 11. Учитесь соглашаться.
Если ребенок делает все ради одобрения, он учится ладить с самим собой. Иногда родители настолько концентрируются на том, чего они хотят для своих детей, что забывают спросить самих детей, чего хотят они. Мамы и папы так часто решают все за детей, что подавляют их индивидуальность. 

Урок 12. Будьте защитником.
Родители обязаны помогать своим детям, когда они в них нуждаются. Иногда возникают ситуации, когда дети не могут
защитить себя сами, и в такие моменты родительская помощь им наиболее необходима. Но когда вы защищаете ребенка, делайте это справедливо и с чувством уважения к другой стороне. Только в таком случае будет положительный результат.

Урок 13. Настойчивость.
«Чтобы лампа постоянно горела, в нее надо добавлять масло». Иногда в воспитании детей очень важно быть настойчивым и не сдаваться при первой трудности. Даже если на пути встречаются трудности, пытайтесь делать свое дело снова и снова, и тогда это даст результат (приобщение к чтению).

Урок 14. Распределяйте время.
«Я должен управлять своим временем, а не оно мной». Мы живем в сумасшедшем мире. С каждым годом свободного времени становится все меньше. Поэтому, несмотря на нехватку времени, современные родители должны правильно его планировать и разумно использовать для общения с детьми. Всех гениев на земном шаре когда-то поддерживали и вдохновляли их родители, поэтому они смогли полностью раскрыть свои таланты, способности и воплотить свои мечты.

Урок 15. Умейте прощать.
Ссоры могут возникать по самым тривиальным поводам: очередь в игре или потерянный пульт дистанционного управления. Как только обвинение брошено, очень трудно забрать его назад. Из маленькой ссоры может вырасти большой конфликт. Если все в семье быстро прощают и забывают обиды, то мелких ссор практически не бывает. Если вы будете уважать людей, в том числе детей, и извиняться в тех случаях, когда были не правы, то сможете предотвратить многие проблемы еще доих проявления.

Взрослому, решающему наказать ребенка за проступок, необходимо подумать: «Зачем?!» и помнить 7 правил В. Леви «для всех» :

Наказание не должно вредить здоровью — ни физическому, ни психическому. Более того, по идее, наказание должно быть полезным, не так ли? Никто не спорит. Однако наказывающий забывает подумать... 
Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. Даже если поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и нерешительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!
За один раз — одно. Даже если проступков совершено сразу невообразимое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке — за каждый. Салат из наказаний — блюдо не для детской души! Наказание — не за счет любви, чтобы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды.
Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Излишне последовательные воспитатели ругают и-наказывают детей за проступки, обнаруженные месяц спустя, а то и год, забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск, внушить ребенку мысль о возможной безнаказанности, не так страшен, как риск задержки душевного развития.
Наказан — прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала!
Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, не гнева нашего, а нашего огорчения.
Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание действует только в обратную сторону.
Урок16. Учитесь сострадать.
Дети выходят в мир и начинают познавать его, сталкиваясь с самыми разными его проявлениями практически постоянно. Поэтому очень важно, чтобы родители следили за безопасностью детей и умели сострадать и жалеть их в нужный момент.

Урок 17. Показывайте свою любовь.
Жизнь вокруг детей постоянно меняется, поэтому для них крайне важно знать, что любовь их родителей к ним остается неизменной. Проявляя свою любовь, вы даете детям понять, что всегда поддержите и пожалеете их. И детство от этого становится счастливее и радостнее. 

Урок 18. Принимайте дружбу.
Самая величайшая мудрость, которая делает жизнь счастливее, - это умение дружить (Эпикур). Поддержка друзей очень важна и для вас самих, и для ваших детей.

Урок 19. Будьте терпеливы.
Если ребенок ошибается, ему больше нужна помощь, чем выговор или наказание. Когда родители терпеливы по отношению к своим детям и их поступкам, они создают, таким образом, атмосферу доверия и безопасности, в которой дети развиваются свободно и радостно. Учитесь быть терпеливым, пусть это войдет у вас в привычку.

Урок 20. Будьте осторожны.
В воспитании детей очень важно быть открытым всему новому. Чтобы правильно вести детей по жизни, нужно знать об их чувствах и переживаниях и использовать эту информацию. Если вы будете учитывать физиологические и эмоциональные потребности ваших детей, многие проблемы можно будет избежать.

Урок 21. Будьте ответственными.
Родители играют первоочередную роль в жизни и воспитании своих детей, и поэтому на них лежит большая ответственность. Очень часто именно эта ответственность за детей заставляет родителей отказываться ради них от своих собственных планов. Когда возникает такая ситуация, стоит остановиться и сконцентрироваться на том, что важнее. Скорее всего, это здоровье и благополучие детей. В жизни много будет случаев, когда вашим детям будет нужна помощь, поэтому, когда вы планируете какие-то дела или развлечения, надо помнить, что дети гораздо важнее дел или вечеринок.

Урок 22. С кем провести свободное время?
Многие родители разрываются между желанием побывать со своими друзьями и обязанностью находиться с ребенком. В наш век нехватка времени является проблемой. Поэтому, нередко, когда родители проводят время со своими друзьями, они ощущают вину, что не находятся в это время вместе с детьми. Для того, чтобы решить эту проблему, вам необходимо окружить себя друзьями, которые тоже будут вовлекать ваших и своих детей в совместную деятельность.

Урок 23. Участвуйте в общественной жизни.
Обязательно надо помогать детям, участвовать в жизни класса и школы.

Урок 24. Связь поколений.
Для развития ребенка очень важно общаться с бабушками и дедушками. Но, к сожалению, в последнее время наметилась тенденция постоянного отхода поколений друг от друга, потеря связи между ними. Бабушки и дедушки могут не только помочь в воспитании внуков, но самое главное — они делятся своей мудростью с детьми и внуками, таким образом, осуществляя непрерывность духовной связи поколений.

Урок 25. Будьте источником творчества.
С самого рождения ребенок нуждается в том, чтобы родители сделали все необходимое для его здоровья, развития, радости и счастья. Ребенок может не увидеть много интересного, если взрослые не покажут ему этого. Он даже не научится брать предметы, если никто не будет давать ему погремушки. Дети входят в этот мир, наделенные огромными возможностями и большим потенциалом, но они могут никогда не узнать, что они могут, если родители не создадут для этого соответствующих условий, не помогут им открывать, творить и создавать свой мир. Будьте источником творчества ваших детей, создавайте условия для их развития.

Урок 26. Будьте творческими.
Творчески подходите к домашним делам, особенно помогая ребенку выполнять домашние задания. Если в первом классе вы вместе с ребенком будете оформлять читательский дневник, тетради по чтению, то во 2-3 классе ребенок сам будет с интересом и творчеством заниматься этим. Можно придумать сотни интересных и развивающих игр с детьми. Главное, чтобы они вдохновляли ребенка использовать фантазию, были творческими и духовно сближали вашу семью.

Урок 27. Участвуйте в жизни детского коллектива.
Общество играет важную роль в воспитании ребенка. Самым первым и важным обществом для ребенка является образовательное учреждение (детский сад, школа). Участие родителей в жизни этих коллективов дает возможность ближе познакомиться с воспитателями или учителями, образовательной программой. Поддержка родителей поможет педагогам создать наиболее приемлемые для детей условия. Детям необходимо здоровое общество, а оно может стать таким, если все родители будут его активными членами.

Урок 28. Домашнее чтение.
Сделайте хорошую традицию в семье — чтение всем вместе вечером. У детей самое сильное и трепетное воспоминание — чтение родителями книг. Чтение помогает расширять информационные горизонты, удовлетворять любопытство, радоваться жизни, дружбе, любви.

Урок 29. Поделитесь своими ценностями.
«Поскольку у нас нет права навязывать свои ценности нашим детям, мы ответственны за то, чтобы поделиться ими». Если мы не откроем для наших детей мир духовных и моральных ценностей, где они еще смогут познакомиться с ним. Недостаточно просто рассказать об этом, на детей может повлиять только наш пример — как мы проводим время, какую модель поведения избираем. Только следуя нашему примеру, они воспримут те моральные ценности, которые мы хотим им передать.

Урок 30. Делайте все вместе.
Совместная деятельность сплачивает семью.

Урок 31. Будьте готовы.
Чтобы воспитание детей было успешным и приносило свои плоды, необходимо планировать его заранее. Научите детей планировать свои цели и действия, тогда они сами будут добиваться большого успеха в своих делах.

Урок 32. Сохраните прошлое.
«Что не записано — забыто». Существует множество способов, чтобы сохранить историю своей семьи. Сохранив прошлое, вы поможете детям осознать, откуда они произошли, как развивались и куда им направляться дальше. Таким способом может быть семейный альбом с фотографиями, на последней странице которого — семейное дерево.

Урок 33. Наш быт.
«Порядок — это форма, из которой возникает красота». Выполнение всеми членами семьи домашних обязанностей способствует установлению порядка и традиций в семье.

Урок 34. Поощряйте индивидуальность.
Дети часто хотят, чтобы их воспринимали как члена группы, но также сильно и желание, чтобы отмечали их индивидуальность. Распознать и выделить уникальность ребенка — обязанность его родителей.

Урок 35. Будьте прозорливы.
Э.Рузвельт: «Завтра уже сегодня».
Дети всегда очень активны и вовлечены во что-нибудь. Для них существует только «сегодня». Родителям это помогает ощутить радость и полноту жизни. Но не следует забывать и необходимо напоминать детям, что настоящее неотделимо от будущего, и от наших сегодняшних слов и поступков зависит наше завтра.

Урок 36. Родители должны много знать.
«Родительская любовь так же естественна, как дождь, но умению быть родителями надо учиться». В воспитании ребенка нужна не только любовь, но и определенные знания. Многое мы делаем инстинктивно, но чтобы воспитание ребенка было более успешным необходимо самим учиться, обсуждать и наблюдать. Задача взрослых помочь детям адаптироваться к жизни, научить их жить в демократичном обществе, регулируя свои права в отношениях с государством и другими людьми. Эффективность защиты прав ребенка в значительной степени зависит от того, насколько хорошо взрослые люди осведомлены о своих правах, правах детей и механизмах, которые имеются для обеспечения этих прав; на сколько сами взрослые способны, живя и действуя, как законопослушные граждане, передать эти правовые знания детям, защищать их права.

При подготовки материала использовался "ВЕСТНИК социально-психологической службы Комитета по делам семьи г. Самары"

Надо ли наказывать ребенка или можно обойтись без наказаний? Для того, чтобы маленький человек стал взрослым, ему необходимо пройти определенные ступени развития и узнать, "что такое хорошо и что такое плохо". И в этом процессе родители играют огромную роль. Именно они должны показать малышу границы допустимого поведения. 

А для этого используются два механизма: поощрение и наказание. И обойтись одними поощрениями нельзя, так как ребенок не всегда совершает правильные поступки.

Нельзя закрывать глаза на все проступки, иначе у маленького человечка не сформируется представление о том, что можно делать и что нельзя. Кроме того, если Вы потакаете любым детским капризам, то у детей складывается эгоистичное отношение к людям и полностью отсутствует понятие о границах дозволенного.

Поэтому наказание должно иметь место. Однако следует помнить, что наказание – это, прежде всего, сигнал ребенку о том, что он нарушает определенный порядок, правило. То есть задача родителей привить малышу понятие о том, что существуют правила, которые нельзя нарушать. А эти правила должны установить родители. Например, самые элементарные – не высовываться в окно, не выбегать на проезжую часть. Если же такие правила Вы не установили, то не следует и требовать их исполнения.

Существует несколько моделей поведения родителей:

Родитель «Партнер»
- он стремится во всем потакать ребенку. Отсутствует система в воспитании, стерты границы между дозволенным и недозволенным. В такой семье часто вырастают избалованные дети.

Родитель «Диктатор» - в такой семье подавляются любые инициативы. Родители решают все. Ребенок при таком воспитании вырастает безынициативным, либо превращается в такого же «Диктатора».

Родитель «Старший товарищ» - он уважает интересы ребенка, мнение ребенка всегда учитывается. А родитель направляет, помогает в формировании моральных ценностей.

Первая модель семьи способствует как раз тому, что ребенок вырастает, не понимая, как себя вести в той или иной ситуации, не учится уважать других людей, относится ко всем окружающим эгоистично.

Вторая модель семьи, когда ребенка не уважают, не слушают, все запрещают и все за него решают, способствует тому, что ребенок тоже не учится уважать окружающих, но зато учится их бояться. Когда родители приказывают, а не объясняют, не дают ребенку права выбора, то он не учится отвечать за свои поступки, контролировать себя, ведь за ребенка это делают его родители.

Конечно, третья модель семьи наиболее приемлема. Родители помогают ребенку научиться самому контролировать себя, узнавать границы дозволенного.

Вообще же, непослушание легче предотвратить, чем пытаться потом исправить ситуацию.

Поэтому попробуйте последовать следующим советам:

1. Очень важно объяснять все запреты ребенку, а не просто запрещать. Так детям будет проще, понятнее. Обращайтесь к малышу дружелюбным тоном, когда объясняете, почему Вы запрещаете ему что-то. Вы увидите, что тогда у ребенка не будет возникать желание не слушаться Вам назло.

2. Кроме того, запомните: должны быть категорические запреты - например, нельзя трогать утюг, и запреты, зависящие от обстоятельств - например, сейчас маме болит голова, значит нельзя шуметь (а потом можно будет вести себя не так тихо).

3. Ни в коем случае родители не должны сами нарушать установленные правила. Ведь Вы – пример для ребенка. Соблюдать правила должны все члены семьи, ведь если мама и папа говорят одно, а бабушка – другое, ребенок просто запутается.

4. Важный момент – не забывайте про возраст своего ребенка. То, что позволительно двухлетнему малышу, недопустимо для дошкольника. Не запрещайте ребенку делать вещи, которые естественны для его возраста. Например, малыш бегает, прыгает и падает, соответственно, вымазывает одежду. Однако бегать и прыгать – это природные потребности растущего малыша.

Если же непослушание предотвратить не удалось, то наказывать необходимо сразу после совершения проступка, иначе ребенок просто забудет о том, что он сделал и не поймет, за что Вы его наказываете. В таком случае Вы не добьетесь ожидаемого результата, а ребенок обидится и решит, что его не любят.

Итак, какое же наказание выбрать? Некоторые родители считают, что ремень – лучшее лекарство от непослушания. Однако физическое наказание вызывает у ребенка чувство обиды и озлобляет его. Дети, к которым применяли физическое насилие, вырастают замкнутыми и жестокими, стремятся побить более слабых. Ударив ребенка, можно нанести ему психическую травму, последствия которой проявятся не сразу, а через много лет.

Поэтому постарайтесь выбрать для наказания другой метод. Обязательно надо поговорить с малышом, объяснить, что Вы расстроены из-за его непослушания. Ребенку важно дать понять, что за свои действия надо отвечать. То есть, если он совершил проступок и понимает это, то должен понести наказание. Но прежде, выясните, действительно ли он понимал, что вел себя плохо. Ведь может оказаться, что ребенок совершил проступок неосознанно, не специально.

Кроме того, задумайтесь, как часто Вы хвалите и поощряете малыша? Возможно, поощрений гораздо меньше, чем наказаний, а ведь ребенку необходима любовь и ласка. Чаще обнимайте малыша, говорите ему о том, что Вы его любите. Может быть тогда количество провинностей резко уменьшится, ведь ребенку не надо будет обращать на себя внимание, родители и так будут уделять ему достаточно времени.

Иногда очень действенным методом является игнорирование ребенка. Детям необходимо внимание родителей. Перестаньте разговаривать с ребенком, и он сразу же захочет извиниться.

Можно запретить ребенку смотреть любимые мультфильмы в этот день или лишить сладкого. Но, ни в коем случае, не лишайте его прогулки, ужина и т.д., то есть того, что является естественными потребностями.

Попробуйте установить в семье символическое наказание. Например, сидение на месте – стуле или диване. В этом наказании нет унижения и жестокости, но в то же время для ребенка ограничение движения – серьезное лишение.

Для того, чтобы наказание было не напрасным, ребенку необходимо осознать, что он нарушил хорошие взаимоотношения со взрослыми. Иначе наказание становится просто актом насилия.

Психологи считают, что наказание должно иметь тройное значение. Оно должно исправить вред, который причинен плохим поведением. Еще наказание направлено на то, чтобы подобные действия больше не повторялись. И последнее значение – снятие вины. То есть само наказание должно снять вину. Так в наказании усматривается момент справедливости. Ведь при любом наказании ребенок должен знать, что наказание справедливо, что его по-прежнему любят, но в данной ситуации он поступил неправильно.

Наказание должно носить временный характер, например, два дня нельзя играть в компьютере. И еще не вспоминайте прежние проступки ребенка, говорите только о том, за что наказываете именно сейчас.

Необходимо избегать оскорблений, приклеивания «ярлыков». Оценивайте именно данный поступок ребенка, а не его личность. Ведь если любому человеку часто повторять, что он болван, то, в конце концов, он в это поверит. Такое поведение со стороны родителей формирует у ребенка заниженную самооценку, что в будущем приведет к появлению множества проблем.

Наказание не должно отменять награды. Если Вы ранее что-то подарили ребенку, ни в коем случае нельзя это забирать за плохие поступки. А еще не нарушайте данные ранее обещания, например, пойти в зоопарк.

Часто родители, наказывая ребенка, преследуют свои цели, то есть просто избавляют себя от лишних переживаний. Например, Вы боитесь, что ребенок, занимаясь спортом, может получить травму. Если ребенок совершает проступок, ему запрещают идти на тренировку. В итоге, ребенок будет думать не о своем проступке, а о том, что родители несправедливы.

Иногда мы наказываем ребенка из-за своего плохого настроения. Это абсолютно недопустимо, так как свое самочувствие мы все равно не улучшаем, а ребенок страдает. Поведение взрослых в данном случае расходится с целью и приносит вред. Ребенок сначала плачет и просит прощения, но он не ощущает своей вины, поэтому не получает никакого урока на будущее.

Татьяна Гер, руководитель Психологической Мастерской "ДЫХАНИЕ", стаж работы 10 лет, гештальт-психолог:

Наказывать ребенка нужно таким образом, чтобы не разрушились доверительные и взаимоуважительные отношения между вами (т.е. между родителем и ребенком). Постарайтесь изначально понять мотивы поступка ребенка, поставьте себя на его место, попробуйте вникнуть в его логику. Часто этого достаточно, чтобы понять как наказывать и наказывать ли. Не наказывайте прилюдно. Больше разговаривайте, объясняйте. Формируйте отношения так, чтобы ребенок не хотел огорчать вас. Т.е. страх наказания (криков, ограничений) должен стоять на втором месте. Будьте последовательны - за один и тот же проступок или наказывайте всегда, или никогда не наказывайте. Ребенок должен чувствовать определенность - что можно и что нельзя. А то бывает родители, будучи в хорошем настроении, прощают то, за что наказывают, когда сами не в духе. Это плохо. Наказывайте только по принципиальным вопросам, не разрушайте самоуважение ребенка. Для интереса посчитайте, сколько раз за день вы делаете замечаний, а сколько раз хвалите и проявляете нежность. Соотношение должно быть 20/80. Даже будучи наказанным, ребенок должен понимать, что его любят несмотря ни на что. Т.е. ребенок должен чувствовать безусловную любовь. Нельзя говорить фраз: "Если ты будешь так делать, я тебя не буду любить", "Мы столько тебе отдали, а ты...". Наказав один раз, не упоминайте о проступке спустя какое-то время: "А помнишь, как ты поступил тогда? Это было ужасно!". Не переусердствуйте с формированием чувства стыда у ребенка. В общем, тема наказания ребенка очень тонкая, помните, что использование наказания - мощное оружие, им нужно уметь пользоваться.

И еще, не забывайте о прощении.

Часто мы требуем извинений лишь формально, не задумываясь о том, готовы ли мы простить на самом деле. Простить – означает, что Вы никогда не будете припоминать проступок при дальнейших разногласиях. Простить – это не значит забыть, значит, поменять отношение к тому, что произошло. Простите провинившегося, утешьте его, ведь ему сейчас тяжело и еще раз объясните, за что он наказан. 

Воспитание ребенка – это большой труд. А главное правило в воспитании – любовь и восприятие ребенка, как личности, как человека. Не забывайте об этом.

Практически все родители знают, как одевать, как кормить и обеспечить уход ребёнка, но советы родителям о воспитании детей никто не даёт, поэтому они воспитывают своих детей так как умеют.

Конечно, есть родители, которые читают много соответствующей литературы, где психологи рассказывают о воспитании и учат умению общения с ребёнком, но, к сожалению не каждая мама, может найти время для чтение книг. Как же помочь родителям, которые мало знают о воспитании детей, которые не знают, как быть жёстким и одновременно добрым, как стать для своего ребёнка близким другом, не потеряв при этом авторитет, вот самые важные советы родителям, которые помогут в воспитании их детей:

Ценные советы родителям:

Никогда не пытайтесь заниматься воспитанием ребёнка если у вас плохое настроение. Помните, только ваше позитивное настроение поможет наладить тесный контакт с вашим ребёнком.

Воспитание должно быть поэтапным. Планку подымайте своевременно, но постепенно.

Помните о том, что дети являются нашим отражением. Они берут пример с нас и поступают чаще всего так, как мы поступаем в нашей жизни.
Для успешного общения с ребёнком используйте только форму эмоциональной, яркой и доверительной беседы. Речь может быть строгой, но не в коем случае резкой или грубой. Только спокойный и доверительный тон может донести до ребёнка мысли и требования родителей.

Станьте для ребёнка близким другом, который в нужной ситуации даст дельный совет, не осудит его поступок.

Научите его любить себя и окружающих его людей. Это сделает его уверенным в себе человеком и поможет наладить общение с окружающими.
Научитесь быть строгими, но в тоже время добрыми. Если вы всегда показываете любовь по отношению к ребёнку и ругаете его только тогда, когда это действительно нужно, это, безусловно, даст свои результаты в вашем воспитании.

Научите его умению отстаивать свои принципы в жизни.

Всегда слушайте ребёнка внимательно, смотря в его глаза, только тогда он будет чувствовать, что его проблемы и внутреннее состояние действительно вас волнуют.

Старайтесь максимально больше проводить с ребёнком своё свободное время, чтобы он всегда себя чувствовал нужным и любимым.

Никогда не расставайтесь, поссорившись с ребёнком, сначала помиритесь, а потом уже идите по своим делам.

Всегда хвалите его за то, что он в данный момент дома и тогда он будет всегда спешить домой, чувствуя себя нужным.

Всегда говорите ему о том, что он очень хороший, но не лучше, чем другие, чтобы он не вырос чрезмерно гордым и лицемерным.

Считайтесь с его мнением и выбором. Никогда не критикуйте его, пусть даже вы не совсем согласны с ним.

Учите его отвечать за свои поступки. Всегда оценивайте его поступки, но не в коем случае его самого и если он не понимает чего-то, укажите на его ошибку, рассказав, как бы вы поступили на его месте, оставив право выбора и принятие решения им самим.

Никогда не вспоминайте о уже совершённых его ошибках. Всё, что было должно оставаться в прошлом.

Не ставьте ему ультиматумы, не читайте нотации, не допускайте злых насмешек или сравнений, которые могут унизить или ранить его.

Если вас разочаровывает или обижает его поведение  скажите ему об этом. Но не акцентируйте внимание на его поведении, а просто расскажите о своих чувствах.

Снизьте по возможности чрезмерный контроль, так как это редко приводит к успеху.

Не возлагайте на него больших надежд, которые он не в силах оправдать. Вначале ясно для себя определите, чего вы конкретно хотите от него, а потом обязательно узнайте, чего он хочет сам и постарайтесь договориться о принципиальных и самых важных пунктах.

В беседах избегайте многословия, чтобы не потерять главный смысл беседы.

Ваше внушение должно носить характер тонкого, разнообразного и последовательного влияния на ребёнка.

Разговаривайте с ним всегда, как с взрослым человеком, без изобилия уменьшительно-ласкательных слов.

В спорах, если это возможно, уступите, чтобы ребёнок не чувствовал свою вечную неправоту, этим вы научите ребёнка уступать, признавать поражения и ошибки.

Любите его не за ум, талант, красоту или одарённость, а просто за то, что он есть.

Помните, что вам нужно обязательно привить три самых важных качества: находчивость, уважение и ответственность. Помните о том, что успешными людьми становятся те люди, которые никогда не падают духом, относятся с уважением к окружающим людям и умеют отвечать за свои поступки.

Конечно, совет родителям о воспитании детей дать легко, а вот осуществить его довольно трудно, но если по-настоящему хочется вырастить, хорошего, ответственного, любящего и успешного человека, то нужно попытаться сделать всё возможное, чтобы никогда не жалеть о своих «ляпах» в воспитании, а только лишь гордиться своим ребёнком.

Инна Двирнык